ANALISIS MODEL SAM/R PADA GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DALAM MENGEMBANGKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA
AbstractThis study discusses the analysis of the SAM / R model on Islamic religious education teachers in developing learning motivation. The purpose of this study was to determine the role of Islamic Religious Education teachers to develop student learning motivation and the application of the SAM/ R model to Islamic Religious Education teachers in developing student motivation, and the impact of the SAM/R model on student motivation in MTsN 1 Sidoarjo. This research uses descriptive research method with qualitative approach. Data collection uses observation, questionnaire, interview and documentation. The SAM/R model is a way to shift the teaching and learning process to become more meaningful and highly innovative, through various levels in technology integration. The results of the study show that: 1) The teacher really understands its role, this is evidenced that the PAI teacher does a variety of ways and efforts to develop student motivation. Although PAI teachers do it in different ways, they have the same goal; 2) The teacher applies the SAM / R model according to the stages. From the lowest to the highest level, namely from the level of Substitution, Augmentation, Modification, to Redefinition; 3) Students are motivated, this is evidenced by the enthusiasm of students in learning that has increased.
|
Full Text:
References
M. B. (2017). Evaluasi Belajar Peserta Didik (Siswa). Idaarah: Jurnal Manajemen Pendidikan, 1(2), 257–267.
Antepli, N., Suleiman, Y., Bolaji, H. O., & Makinde, S. O. (2019). Indonesian Journal of Science and Education. 3(2), 103–114.
Ar-raniry, U. I. N. (2019). Penerapan Reward dan Punishment dalam Peningkatan Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam Terhadap Siswa SMA di Kabupaten Pidie The Implementation of Rewards and Punishments within The Islamic Religious Education Learning in SMA ( Public Senior High Sc. 2(1), 115–130.
Arianti. (2019). Peranan Guru dalam Meminimalisir. DIDAKTIKA : Jurnal Kependidikan, 12, 117–134.
ARIANTI, A. (2019). Peranan Guru Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa. DIDAKTIKA : Jurnal Kependidikan, 12(2), 117–134.
Aritonang, K. T. (2008). Minat dan Motivasi dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Penabur, 7(10), 11–21.
Ashcroft, R. J., & Imrie, A. C. (2014). Learning Vocabulary With Digital Flashcards. 639–646.
Balqis, P., Usman, N., & Ibrahim, S. (2014). Kompetensi Pedagogik Guru Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada. Jurnal Administrasi Pendidikan Pascasarjana Univeritas Syiah Kuala, 2(1), 25–38.
Darimi, I. (2017). TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI SEBAGAI MEDIA. 1, 111–121.
Dasar, D. I. S. (2011). Issn 1412-565x. 12(1), 90–96.
Didiyanto, D. (2017). Paradigma Pengembangan Kurikulum Pai Di Lembaga Pendidikan. Edureligia; Jurnal Pendidikan Agama Islam, 1(2), 122–132.
Faradila, S. P., & Aimah, S. (2018). Analisis Penggunaan Media Pembelajaran untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa di SMA N 15 Semarang. 1(2005), 508–512.
Fuad, A. J. (2018). Pembelajaran Toleransi: Upaya Guru Pendidikan Agama Islam dalam Menangkal Paham Radikal di Sekolah. Proceedings of Annual Conference for Muslim Scholars, 9(Series 2), 561–571.
Informasi, B. T. (2010). Staf Pengajar Jurusan Pendidikan Ekonomi – Universitas Negeri Yogyakarta 1. VIII(2).
Is, S. S. (n.d.). peranan guru PAI dalam membiasakan siswa shalat berjamaah. Jurnal, 2(1), 33–42.
Jawab, D. A. N. T., & Darmadi, H. (n.d.). MENJADI GURU PROFESIONAL diperbincangkan , karena guru merupakan sumber kunci keberhasilan pendidikan . didik yang menyangkut berbagai aspek yang bersifat manusiawi yang unik dalam. 161–174.
Kartikawati, S., & Pratama, H. (2017). Pengaruh Penggunaan WhatsApp Messenger Sebagai Mobile Learning Terintegrasi Metode Group Investigation Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis. Jupiter (Jurnal Pendidikan Teknik Elektro), 2(2), 33.
Lee, S., Hahn, C., Rhee, M., Oh, J. E., Song, J., Chen, Y., Lu, G., Perdana, & Fallis, A. . (2012). 済無No Title No Title. Journal of Chemical Information and Modeling, 53(9), 1689–1699.
Lombok-ntb, P. N. (2017). Pengaruh Tehnologi Digital , Terhadap Motivasi Belajar Peserta Didik. 5(November), 53–77.
Lubis, S. (2017). Peningkatan Profesionalisme Guru PAI Melalui Kelompok Kerja Guru (KKG). Jurnal Pendidikan Agama Islam Al-Thariqah, 2(2), 189–205.
Lutvaidah, U. (2015). Pengaruh metode dan pendekatan pembelajaran terhadap penguasaan konsep matematika. 5(3), 279–285.
Manizar, E. (2017). Peran Guru Sebagai Motivator Dalam Belajar. Tadrib: Jurnal Pendidikan Agama Islam, 1(2), 204–222.
Mario, V., & Chenyalin. (2019). Technology as enabler of learner autonomy and authentic learning in chinese language acquisition: A case study in higher education. Journal of Technology and Chinese Language Teaching, 10(2), 61–81.
Meilani, R. I. (2017). Impak minat dan motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa ( The impacts of students ’ learning interest and motivation on their learning outcomes ). 2(2), 188–201.
Nacional, U., Rica, C., Nacional, U., & Rica, C. (n.d.). Evaluating Basic Grammar Projects , Using the SAMR Model 1 ( La evaluación de proyectos de Gramática Básica según el modelo SAMR ). 1(2017), 123–151.
Purposes, S. (2019). A REVIEW OF TPACK AND SAMR MODELS : HOW SHOULD LANGUAGE TEACHERS ADOPT TECHNOLOGY ? Justsinta Sindi Alivi University of Warwick , The United Kingdom. 2(2), 1–11.
Raehang. (2014). Pembelajaran Aktif Sebagai Induk Pembelajaran Kooperatif. Jurnal Al-Ta’dib, 7(1), 149–167.
Ramli, M., Dasar, P., & Malang, P. N. (2016). PERAN KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU DALAM PEMBELAJARAN TEMATIK DI SEKOLAH DASAR. 984–988.
Saharuddin, A. (2017). PERAN TEKNOLOGI PEMBELAJARAN ISLAM DALAM. 1(April), 1–8.
Salmiati Salmiati, R. S. (2019). Peranan Administrasi Pendidikan dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru Pendidikan Agama Islam (PAI) pada MTs DDI Cilellang Kabupaten Barru. Al-Musannif, 1(1), 47–64.
Sanusi, H. P. (2013). Peran Guru Pai Dalam Pengembangan Nuansa Religius Di Sekolah. 11(2), 143–152.
Series, I. O. P. C., & Science, M. (2018). Integrating SAMR learning model in vocational education Integrating SAMR learning model in vocational education.
Suprihatin, S. (2015). Upaya Guru Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa. PROMOSI (Jurnal Pendidikan Ekonomi), 3(1), 73–82. https://doi.org/10.24127/ja.v3i1.144
Tabi’in, A. (2017). Kompetensi Guru dalam Meningkatkan Motivasi Belajar pada MTsn Pekan Heran Indragri Hulu. Jurnal Pendidikan Agama Islam Al-Thariqah, 1(2), 156–171.
Umro, J., Stit, D., & Pasuruan, P. (2017). Upaya Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Mencegah Radikalisme Agama Di Sekolah. Journal Of Islamic Education (JIE), II(1), 89–108.
Wibawanto, H., Wibawanto, H., & Semarang, U. N. (n.d.). Model evaluasi integrasi tik dalam pembelajaran. 4(2006).
Widyajayanti, & Istiqomah. (2018). Analisis Intensitas Pemberian Tugas Pekerjaan Rumah (PR) Dalam Meningkatkan hasil Belajar Matematika. Prosiding Seminar Nasional Etnomanesia, 769–774.
Winaya, I. M. A., Lasmawan, W., & Dantes, N. (2013). DARI MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN IPS DI KELAS IV SD CHIS DENPASAR. 3.
Wulandari, M., & Harendita, M. E. (n.d.). Are we ready yet to flip our classes ? Analysis on students ’ and lecturers ’ use of technology. 219–239.
Yasin, A. (2011). PENGEMBANGAN KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI MADRASAH (Studi Kasus di MIN Malang I). El-QUDWAH, 0(0), 157–181.
Yaumi, M., Islam, U., & Alauddin, N. (2018). INTEGRASI TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI DALAM. October.
Zabir, A. (2018). Pengaruh Pemanfaatan Teknologi Pembelajaran Terhadap Motivasi Belajar Siswa Smpn 1 Lanrisang Kabupaten Pinrang.
| 10.33650/edureligia.v4i1.1107 |
|
Refbacks
Copyright (c) 2020 Aqidatul Izza
