الميتامعرفية في تعليم القراءة الناقدة لغير الناطقين بها

DOI: https://doi.org/10.33650/ijatl.v4i1.1399

Authors (s)


(1) * Hunainah Hunainah   (Universitas Muhammadiyah Palangkaraya Kalteng)  
        Indonesia
(*) Corresponding Author

Abstract


إن القراءة الناقدة هي قدرة التلاميذ على التمييز بين الأفكار الرئيسية والفرعية والتمييز بين الحقائق والآراء، وبين الحجج القوية والضعيفة، وبين التفسير المنطقي وغير المنطقي. المنهج المستخدم في هذا البحث هو المنهج الكيفي باستخدام المدخل التحليلي الناقد. أما مصادر البيانات فهي الدراسة المكتبية. وأداة البحث المستخدمة في درسة هذا البحث هو الملاحظة لواقع تعليم اللغة العربية والمقارنة مع خبرات الباحثة السابقة. وحللت الباحثة عن نظرية استراتيجية ميتامعرفية في ترقية مهارة القراءة الناقدة لغير الناطقين بها باستخدام التحليل الاستقرائي ودمج ذلك مع ملاحظة واقع تعليم اللغة العربية في بعض مدارس إندونيسيا وقوى النطرية لدي الأساتذة والباحثين. 

ونتائج البحث أولا أن يساعد المعلمون التلاميذ على تنمية مهارات التقييم والارادة الذاتية للوصول إلى المؤشرات للقراءة الناقدة، وثانيا الميتامعرفية تنمو مع الخبرة الشخصية والتعلم. فمن الممكن أن يبدع المدرس فنيات واستراتيجية ميتامعرفية في القراءة كطريقة (SQ3R) و (KWL)، واستخدام استراتيجيات الميتامعرفة يوقظ التفكير للاعتراف على اهتتمام التعلم من خلال المواقف والعمليات، ويمكن أن يؤدي إلى تعلم أكثر عمقا وتحسينها أداء. ويسمح الميتامعرفية للقراء بتخطيط استراتيجيات معينة والتحكم فيها وتقييمها حتى يحسن فهمه القرائي ويستوعب القراءة الناقدة. وثالثا أن الفهم بما يتضمنه من مستويات ومهارات عمليات مركبة معقدة لا تحدث بطريقة عفية فجأة بل يحتاج إلى تديب مستمر. وأن الفهم عموما في المستويات المختلفة له مهارات متداخلة ومتشابكة يكمل بعضها بعضا.



Keywords

الميتامعرفية، القراءة الناقدة، غير الناطقين بها



Full Text: PDF



References


إسماعيل إسماعيل الصاوي. 2009. صعوبات الفهم القرائي المعرفية والميتامعرفية. القاهرة: دار الفكر العربي، ط1

بليغ حمدي اسماعيل. 2013. استراتيجيات تدريس اللغة العربية. الأردن: دار المناهج. ط1

رشدي أحمد طعيمة. 2004. المهارات اللغوية مستوياتها وتدريسها وصعوبتها. القاهرة: جار الفكر العربي.

عبد المنعم أحمد بدران. 2008. مهارات ماوراءالمعرفة وعلاقتها بالكفاءة اللغوية. مصر: مكتبة العلم والإيمان. ط1

علوي عبد الله. 2010. تدريس اللغة العربية وفقا لأحدث الطرائق التربوية. الأردن: دار المسيرة

علي أحمد مدكور. 2006. تدريس فنون اللغة العربية. القاهرة: دار الالفكر العربي. ط2

علي أحمد مكور، رشدي أحمد طعيمة، إيمان أحمد. 2010. المرجع في مناهج تعليم اللغة العربية للناطقين بلغات أخرى. القاهر: دار الفكر العربي. ط 1

محمد عبيد الظنحاني. 2011. فنيات تعليم القراءة في ضوء الأدوار الجديدة للمعلم والمتعلم. القاهرة: عالم الكتب. ط 1

محمد هيثم الخياط. 2004. في سبيل العربية. القاهرة: مكتبة وهبة

مراد علي عيسى. 2006. الضعف في القراءة وأساليب التعليم. الإسكندرية: دار الوفاء. ط1

منيف خضير الضوي. 2012. النظرية البنائية وتطبيقاتها في تدريس اللغة العبية. الرياض: مكتبة الملك فهد. ط 1

Fahim, Mansoor. and Aghaalikhani, Hossein. 2014. The Relationship Between Critical Thinking And Reading Ability Of Efl University Students In Iran, Journal Of Current Research In Science, Vol. 2, No. 2

Wolley, G., 2011. Reading Comprehension, Assisting Children with Learning Difficulties, Springer Science And Business Media B.V, XV


Article View

Abstract views : 188 times | PDF files viewed : 105 times

Dimensions, PlumX, and Google Scholar Metrics

10.33650/ijatl.v4i1.1399


Refbacks

  • There are currently no refbacks.


Copyright (c) 2020 Hunainah Hunainah

Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

E ISSN: 2549-368X